Историк РУДН Елена Кряжева-Карцева: «События меняются с такой скоростью, что школьные учебники просто не успевают на это реагировать»

Историк РУДН Елена Кряжева-Карцева: «События меняются с такой скоростью, что школьные учебники просто не успевают на это реагировать»

30 ноября
14:10

В 2022 году в РУДН стартовал проект «Междисциплинарные университетские субботы». Одна из тем сезона – история. Ученые-историки проводят для школьников лекции и квесты, разбираются в причинах и следствиях исторических процессов, находят предпосылки событий, анализируют исторические и археологические данные… Об истории, которая рождается у нас на глазах и роли исторического знания – в интервью с доцентом РУДН, историком, лектором Российского общества «Знание» Еленой Кряжевой-Карцевой.

Елена Валерьевна, в этом году вы – лектор междисциплинарных университетских суббот. Одна из тем сезона – история.  В чем заключается важность исторической науки для современного школьника?

Помимо нашего собственного опыта, есть еще и опыт наших предков, понимание того, почему они так или иначе поступали в жизни. Поэтому история важна для любого человека, а не только для школьника. Историческое знание позволяет адаптироваться в мире.  Оно воспитывает и формирует систему ценностей, дает понять разницу между добром и злом, подсказывает, как поступить в экстремальной ситуации…

У школьника еще нет житейского опыта, но тем не менее он уже может проследить причинно-следованные связи, понять, что на ход жизни влияют определённые события. Разобраться во всем этом и сориентироваться в пространстве помогает история.

Для чего школьнику лекции по истории в университете? Школы мало?

Междисциплинарные университетские субботы – это выход за рамки школьной программы. Дискуссии о том, что сейчас актуально для общества и ответ на вызовы. В школьном курсе нет предмета, который изучал бы эволюцию военной техники. А мы во время одной из «суббот» организовали встречу школьникам с ветераном ядерных испытаний Альфиком Салиховым.

Школьному курсу истории можно было бы посвятить больше времени, но мы понимаем, что, помимо этого предмета, ученику нужно освоить математику, химию…  Поэтому в школе времени хватает у многих только на базовый курс истории, то есть на то, что определено образовательным стандартом. Но важно, чтобы школьник был знаком и с прорывным знанием, чтобы у него сформировался интерес к науке. Иначе у него возникнет впечатление, что история – это стандартный материал, что  все давно написано.

Мы живем в мире, когда события меняются с такой скоростью, что школьные учебники просто не успевают на это реагировать. Многие новые данные надо еще осмыслить, прежде чем, они будут включены в учебники. Наука обычно на несколько лет обгоняет академическое образование. Ученые в университете во многих лекциях вообще опираются только на собственные исследования или современные научные исследования других коллег.  Поэтому во время междисциплинарных университетских суббот мы стараемся дать информацию, интересные темы из прорывных направлений истории, показать, что эта наука шире, чем просто мир фактов и причинно-следственных связей, она универсальная, связывает между собой другие дисциплины.

В чем отличие подачи материала школьнику и студенту?

Это совершенно разные методики. У студентов и школьников разные физиологические данные, интеллектуальные возможности. Полуторачасовая лекция для студентов – это норма, но для школьника – нудно и скучно. У них совершенно другая концентрация внимания и возможность воспринимать информацию. Если вузовский преподаватель, с его знаниями о методике преподавания студентам, придет преподавать в школу – дети не смогут усвоить материал. Поэтому преподаватели РУДН, которые участвуют в университетских субботах, либо сами когда-то работали в школе, либо специально знакомятся с методикой преподавания в школе, либо имеют детей школьного возраста.

Как увлечь школьника историей?

В РУДН я веду базовую историю у первокурсников. Каждый год через мои руки проходит два-три потока студентов. Ребята приезжают из разных регионов России от Камчатки до Калининграда. И очень интересно знакомиться с нашими студентами, когда на первых занятиях они дают информацию о том, насколько вооружены историческими знаниями. Иногда ребята приходят с совершенно уникальными знаниями, иногда такие, что не знают имен русских царей и императоров. И их знания не зависят от направления подготовки. Например, у меня была студентка-эколог, которая прекрасно разбиралась в истории, на уровне студента исторического направления. Когда я поинтересовалась, откуда у нее такие глубокие знания – она рассказывала про учителя, который сумел донести до них мысль, что несмотря на то, кем они будут – они должны знать основы истории. 

Последние 20 лет, несмотря на наличие хороших учебников и методических разработок, все равно знания на выходе из школы зависят от личности учителя.  Главное, чтобы человек горел. Методика – это предмет о том, как достучаться до человека.  А через историю сделать это легко – это же не математика. Математику намного сложнее преподавать, потому что там еще стоит задача превратить число во что-то живое, что школьнику хотелось бы изучить. А в истории можно привести примеры, вспомнить про бабушек и дедушек – это все рядом, это жизнь родных и близких.

Сейчас очень популярна идея междисциплинарности. А как историю можно связать, например, с математикой и увлечь гуманитария точной наукой?

Можно предлагать школьникам решать практические задачи. Например, поторговать на рынке в Новгороде, побыть на месте купца. Обучающийся должен рассказать о своем товаре, его количестве, вариантах получения большей выгоды при продаже и так далее. Можно и усложнить задачу, попросить пересчитать курс денег в прошлом на современный, проделать такую же процедуру с мерами длины, веса. Для очень многих школьников важен образ, практическое участие в действии.

Елена Валерьевна, расскажите о своих лекциях в университете.  О чем они?

В этом сезоне я провела три занятия по проекту для школьников. Два из них по теме межконфессионального диалога в России. На первой лекции разбирали какие права были у верующих в прошлом и сейчас, как ведется борьба с сектами и как вообще определить, где религия, а где секта. Школьникам это очень важно. В школе нет такого предмета как «сектоведение», а историк эту информацию может сообщить и донести.

На втором мероприятии – мастер-классе, мы говорили о том, как выстроить диалог при взаимодействии с представителями разных религий, как правильно обратиться к священнику в Храме, как вести себя в мечети, синагоге и так далее.

И последнее мое мероприятие в этом году – встреча школьников с ветераном ядерных испытаний Альфиком Салиховым. Мы говорили об атомном проекте в СССР и развитии атомных технологий в современной России. Сейчас на вооружении у российской армии много новых видов вооружения, и возникает вопрос, как это оружие вообще рождалось, какие существовали направления работ в указанном направлении. Мы проанализировали предпосылки и этапы атомного проекта, познакомились с историей конструкторских бюро и военных полигонов. Я рада, что пригласила Альфика Салехова как эксперта потому что я, как историк, поделилась историей этого проекта, а гость рассказал об испытаниях. Он сам участвовал в 96 испытаниях атомного оружия.

С кафедры истории России РУДН в этом сезоне лекции и мастер-классы ведут доктор исторических наук Владимир Блохин; доктор исторических наук Елена Линькова; кандидат исторических наук Борис Якеменко; старший преподаватель Владислав Моржеедов. До конца года у коллег запланирована экскурсия для школьников в музей Вооруженных Сил, мастер-класс по дипломатическим терминам и интерактивное занятие про тайны космоса и Вселенной. 


Читайте также
03 февраля
13:45
Кривое зеркало: Зачем нужны отражения в фильмах ужасов
31 января
10:00
Азарт, интриги, приключения, погони и любовь в фильме «Спортлото-82»
30 января
11:50
Агрессия и гнев: Виды и управление