Герман Греф про образование

Герман Оскарович Греф — российский политик и бизнесмен полагает, что у России есть огромный потенциал для развития, так как любые несовершенства - это толчок к повышению производительности. Он не отрицает того, что в нашей стране наблюдается отставание в сфере технологий, также акцентирует внимание на том, что, к сожалению, на данный момент мы не можем быстро подготовить качественные человеческие кадры и это основная проблема. Все остальные сложности, с которыми мы вынужденно сталкиваемся, представляют собой возможности, а значит, способствуют развитию, а не тормозят его.

Герман Оскарович придерживается мнения, что построение человеческого капитала требует времени. А так как именно в этом направлении в данный момент у нас возникают сложности, то здесь и заключается тот разрыв, о котором так часто мы слышим сейчас. Это разрыв между российской и западной системой высшего образования. По его мнению, наиболее проблемным направлением в современном образовании в России является подготовка студентов в вузах. В школах дело обстоит лучше.

Что касается задачи, которая была поставлена президентом (она заключается в том, что наши университеты должны войти в топ-100 лучших университетов мира), по мнению Германа Оскаровича, она не достигнута. Этот проект назывался «5-100» и был рассчитан на семь лет (до мая 2020-го года). По его итогам, в рейтинг попал только Московский университет имени Ломоносова (95-я строчка). Все остальные университеты, к сожалению, занимают существенно более низкие позиции. Герман Оскарович полагает, что подобный уровень образования абсолютно не соответствует возможностям нашей страны, которыми мы располагаем в виду богатейших традиций в области подготовки научных кадров. И именно с этой точки он считает необходимым начать перестройку современной системы.

Перестройка подобного рода связана с системой управления (вузами в том числе). Все дело в людях, которые стоят во главе каждого университета. В пример он приводит историю с программой «5-100», когда к просьбе о подготовке презентации на английском языке вместо русского прислушались только 3 университета из 36. Хотя просьба была обоснована и, более того, оправдана еще и тем, что вся научная деятельность в данный момент осуществляется на английском языке.

Кроме того, он упоминает книгу «Университеты третьего поколения», которая была издана его командой. Преподавание именно на английском языке является одним из признаков вуза данного поколения.

Отсутствие владения английским языком Герман Оскарович сравнивает с тем, что человек добровольно признается в том, что не обладает актуальными знаниями и, более того, не имеет доступа к ним.

Он также обращает внимание и на тот факт, что среди людей, занимающих руководящие должности в наших университетах, практически нет тех, кто был бы заинтересован в продвижении нашего образования в рейтинге лучших университетов мира на более высокие позиции. Герман Оскарович находит такой подход несерьезным и нерезультативным.

Корпоративный университет Сбербанка он считает учебным заведением хорошего уровня и подчеркивает то, что он входит в тройку мировых лидеров в рейтинге учебных заведений подобной тематики.

Помимо корпоративного университета Герман Оскарович является также основателем Хорошколы, которая имеет одно существенное отличие от вышеописанного университета - является частным благотворительным проектом, который был основан на личные деньги Германа Оскаровича и ещё восьми партнеров. Данный проект не относится к Сбербанку. 

Хорошкола  - это проект школы будущего, фундаментом которой является платформенное образование. Направление предполагает комплексное формирование и развитие у детей следующих навыков: 

• hard skills - «жестких» навыков, то есть профессиональных;
• digital skills - цифровых навыков; 
• soft skills - «мягких» навыков, иным словами, таких качеств личности, как коммуникабельность, умение работать в команде, креативность, пунктуальность, уравновешенность, толерантность к критике и многие другие.

Герман Греф обращает внимание на то, что, к сожалению, в данный момент в России нет учителей, которые сами владеют вышеописанным набором навыков и способны развить их у детей. Именно поэтому, проект Хорошколы предполагает строительство новой образовательной платформы, с нуля. В данный момент реализация этой цели находится в процессе.

Дочери Германа Оскаровича обучаются в Хорошколе. Что касается успехов, то, по его мнению, они справляются.

Особенность данной школы заключается в том, что в ней отсутствует система оценивания. Дети не получают ни плохих, ни хороших оценок. Герман Греф придерживается мнения, что оценки развивают в детях страх и не способствуют процессу обучения, а как раз наоборот. Он считает важным дать понимание людям того, что объектные оценки нужны им самим, только они сами способны и заинтересованы в объективной оценке своих знаний.

Традиционная система оценок нуждается в совершенно новой цифровой платформе, а также в новой школьной культуре. Но здесь нужно учитывать масштабы страны, поэтому этот процесс долгий и непростой.

Также Герман Оскарович рассуждает об оценке труда работников. Он обращает внимание на то, что оценка учеников и работников - это разные вещи, так как работник должен исполнять свои обязанности, как часы, он не имеет возможности учиться на людях. Необходимо уметь владеть собой и соблюдать определённые правила, которые установлены, если же человек совершает действия, которые считаются недопустимыми, он может быть уволен.

В целом, оценка - это важный инструмент анализа себя и своей деятельности, так как она помогает выявить слабые места и, следовательно, направления дальнейшего развития. Именно этот принцип и применяет Герман Оскарович в отношении своих сотрудников. В результате анализа выявляется слабое место, далее человеку назначается коуч и программы на выбор, для наработки недостающих навыков, а через время проверяется прогресс.

Традиционная школа, чьи традиции переняла современная российская школа, основывалась на страхе ученика получить плохую оценку. Необходимо было получить хорошую оценку и не так важно, каким именно способом. В этом случае, происходило искажённое восприятие образования, его целей. Человек стремился не чему-то научиться, а соответствовать представлениям других людей.

Детские страхи и комплексы одни из самых тяжелых в контексте проработки во взрослом возрасте.

Взамен вышеописанной системы оценок и образования в целом Герман Оскарович предлагает новую образовательную платформу, благодаря которой становится возможным оценивать прогресс ученика в любой момент. Нет необходимости запугивать ученика страшной фразой «К доске пойдет…» или же отправлять на экзамен по окончании обучения.

По мнению Германа Грефа, экзамены - это пережитки прошлого. Он приводит в пример ЕГЭ, для сдачи которого не имеет значения как занимался ученик в предыдущие год или два, важен лишь результат, который он покажет на экзамене. И так раньше было везде, начиная от школьных экзаменов и заканчивая сессиями и выпускными экзаменами в университете.

Однако, по мнению Германа Оскаровича, этот путь без конечного пункта назначения. Он не имеет смысла.

В этом и кроется ключевое отличие новой системы образования, которую он строит. В её основе лежит четкое понимание того, что каждый ученик требует индивидуального подхода в процессе обучения, все дети разные. Это проявляется в том, что ученик не может перейти к следующей теме до тех пор, пока не разобрался с предыдущей. Такой подход исключает появление «белых пятен» в процессе обучения.

Еще один важный момент, на который обращает внимание Герман Оскарович - это взаимосвязь школы и повседневной жизни. Он полагает, что весь процесс обучения должен основываться на проектах, для реализации которых ученикам будут нужны определённые навыки и знания. Так у детей повышается интерес к учебе.

Он не отрицает того, что дети в школе не знают определённой терминологии, но они мыслят в правильном направлении при решении поставленных перед ними задач, строят правильные стратегии.

Язык же современного учителя Герман Греф находит формальным и унылым. Ученикам кружно долго концентрироваться на монотонной речи учителя. Урок должен быть спектаклем, а иначе искренней вовлечённости и заинтересованности со стороны ученика просто не может быть.

Важно создавать среду, которая бы способствовала развитию у детей метапредметных навыков, умения управлять собой, взаимодействовать и проявлять эмпатию. Всё это необходимые навыки в современном мире. И именно такие умения формируются и развиваются у детей, например, на уроке кулинарии в Хорошколе.