«Немецкий след», или что такое Гумбольдтовская система

Система образования, как и многие другие элементы современной жизни, имеет европейские «корни». Формируясь под влиянием из Европы, она впитала многие элементы и в высшем образовании. Яркий пример этого — Гумбольдтский университет, который в современном понимании является классическим университетом.

Для понимания всех контекстов стоит начать с истории Гумбольдтовской системы. Зародилась она в Пруссии в начале XIX века: разбитая страна нуждалась в восстановлении после Наполеоновских войн. Экономика уничтожена, армии нет, а единственный университет больше не находился на территории страны. В этот момент были начаты так называемые «Большие Прусские реформы», которые должны были изменить страну к лучшему. В их число входила и образовательная реформа, предложенная  Вильгельмом фон Гумбольдтом.

Предложения состояли в следующем:

• с целью различать элементарное и среднее образование школы были поделены на народные школы (Volksschule) и гимназии.
• вводились экзамены в конце обучения.
• вводились учебные планы. 
• было организовано отдельное министерство образования; сперва как отделение внутри министерства внутренних, а с 1817 года — как отдельная организация
• в 1810 вводился госэкзамен для учителей гимназий. 

Если начать сравнивать имевшие место в Пруссии реформы с тем, что есть в России на данный момент, то можно испытать определённое чувство дежавю. В Российской системе образования также есть разделение на среднее общее и среднее полное образование; школьники в конце обучения сдают экзамены; существует отдельное министерство, отвечающие за образовательную деятельность. Так что мы можем говорить о том, что даже в 2022 году наше образование стоит на двухвековой системе.

Стоит сказать про идейные основы образовательного процесса Гумбольдтовской системы: в первую очередь она направлена на продвижение науки; на создание людей, которые двигают научное знание вперёд и пытаются достичь истины. Это было противопоставлением «нормальных школ» Наполеона, которые создавались с акцентом на утилитарность и практикоориентированность. С одной стороны, это однозначный плюс, т.к. после обучения мы получаем человека, который является не просто хорошим исполнителем, но творцом, самостоятельной личностью. С другой, какой-то гибкости в плане междисциплинарности у неё проявляется слабо; акцент в ней делается на научном развитии, требующем акцентирования на конкретной области знания. 

Однако мы с вами живём в быстро меняющемся мире, который не оставил образование в стороне даже в России. Достаточно активно себя проявляют тренды на soft-skills, общекультурные компетенции и пр. элементы, направленные на создание «универсального солдата», который может проявить себя в разных сферах деятельности. 

Каково здесь место Гумбольдтовской системы? Большое количество людей как среди преподавателей, так и студентов считают её устаревшей, не способной дать необходимую гибкость, адаптивность. Это приводит к быстрым, порой крайне болезненным реформам, когда старая образовательная программа не способна дать те знания, которые давала раньше, а новая, в силу своей «сырости», также не способна дать результаты.

К чему мы клоним? А к тому, что, несмотря на свою «устарелость», гумбольдтовская система является неотъемлемой частью российской системы образования. Да, она может не отвечать всем запросам современных студентов. Однако она выполняет другую, не менее важную функцию — даёт базу, развивает не прикладное в студенте, но личностное. Поэтому важно не сносить всё старое, но придумать такие системы и преобразования, которые будут выполнять то же, что и старая система образования.