А что в новых учебниках истории?

Учебник по истории - это прежде всего материал для диалога учителя с учеником. Такое значение нового пособия определил помощник Президента Российской Федерации Владимир Мединский на пресс-конференции в рамках презентации нового учебника истории для 10-11-х классов.

Почему презентация нового учебника по истории - историческое событие

Несколько раз в зале звучала фраза: «Этот учебник имеет историческое значение». Это говорили практически все презентующие - министр просвещения Сергей Кравцов, ректор МГИМО, одного из ведущих вузов страны, Анатолий Торкунов, Владимир Мединский, а также Александр Чубарьян - профессор, доктор исторических наук и действительный член РАН. Чем же этот учебник особенный? Дело в том, что это первый в современной российской истории государственный учебник, который был разработан по государственному заказу, права на него принадлежат государству и в грядущем учебном году он будет направлен во все школы страны.

Раньше государственные учебники были только в Советском Союзе. После распада СССР было выпущено огромное количество учебников разного формата - были среди них и хорошие и не очень. В школах могли использоваться разные учебники, получившие лишь одобрение соответствующего министерства. Сейчас же был создан государственный учебник, который по словам создателей, объединяет лучшие практики лучших линеек, об этом чуть позже. Самый главный вопрос:

Зачем нужен именно государственный учебник истории

Ещё в 2013 г. Президент поставил задачу разработать единый учебник истории, однако это длительный и непростой процесс. Изначально был разработан историко-культурный стандарт, затем отобрано три лучших линейки учебников и на их основе, однако с большими дополнениями, был составлен новый учебник истории. Необходимость в государственном учебнике истории, по словам презентующих, была вызвана особой важностью предмета для формирования гражданственности и патриотизма, следующим будет учебник обществознанию, а также уже готовиться учебник по истории для 5-9-х классов - прокомментировал Владимир Мединский.

Сергей Кравцов так высказался о значимости данного учебника:

Мы строим единую, суверенную, национальную систему образования, нельзя коверкать историческую память и важно чтобы в школах преподавались объективные факты, первым этапам стала разработка единой программы по истории для базового и углубленного уровня, мы восстанавливаем единое образовательное пространство, не зависящее от того - сельская школа это или городская.

Итак, из всей пресс-конференции можно выделить три аргумента за государственный учебник по истории:

• необходимость транслировать взгляд научного исторического сообщества через призму государственной позиции;
• низкая цена учебника и при этом стремление к повышению качества материала;
• отсутствие сложностей при работе школ с несколькими линейками.

Простой пример: при нескольких учебниках истории материал, включённый составителями экзамена в вопросы, может просто отсутствовать в конкретном учебнике истории, используемом в школе. Теперь же качество подготовки должно повыситься.

Ранее вся новейшая история России излагалась в одном учебнике – для обучающихся 10-х классов. Теперь же она разбита на оба года старшей школы: в 10-м классе изучается период с 1914 по 1945 гг., в 11-м же – с 1945 г. по наши дни (вот прямо по наши!). Несомненно, это отразилось и на разделе «Введение»: оно стало подробнее и конкретнее, включает в себя упоминания большего числа событий. Но главное отличие, характерное, впрочем, и для всего этого учебного курса в целом, – влияние нынешней политической обстановки. Больший акцент сделан на международные отношения, в особенности с западными государствами. Россия – великая держава, которая не сдюжит перед брошенным ей Западом вызовом и станет только лучше и сплочённее. Одновременно с этим, как и ранее, авторы призывают обучающихся развивать аналитические навыки и задаваться целым рядом важных не только для каждого россиянина, но и для граждан других стран вопросов, например, «Как личность может изменить ход истории?».

В целом для нового учебника (что по отечественной, что по всеобщей истории) характерна более живая (для нас, выпускников прошлых лет, даже непривычно живая) манера изложения материала. Как и было озвучено на пресс-конференции, в учебниках стало меньше сухих фактов, но в то же время куда больше т.н. «сюжетных» моментов. Больше информации появилось и о людях – как о народах в целом, так и об отдельных выдающихся личностях, будь то британский актёр Чарли Чаплин или же один из героев СВО Нурмагомед Гаджимагомедов. Это должно не только помочь детям стать более эрудированными, но и заинтересовать их в изучении истории, способствовать пониманию различных явлений и процессов, «оживить» столь важную для каждого из нас дисциплину.

«Растягивание» курса новейшей отечественной истории на 2 года позволяет значительно расширить и углубить содержание глав как о первой половине XX в., так и о второй, а также о сегодняшних днях (в том числе и тот самый, нашумевший параграф об СВО). За счёт этого школьники имеют возможность не просто поверхностно ознакомиться с самыми основными фактами, процессами и явлениями указанных столетий, но и проследить за ходом развития общества, его науки и культуры, а также за тем, как исторические события и перемены влияли на них. Вероятно, это позволит ребятам понять, как вели себя люди в ту или иную эпоху, а также предположить, что они могли испытывать. Более этого, это может помочь понять состояние и настрой современного общества, а также факторы, которые непосредственно влияют на это.

Почти о тех же возможностях можно сказать и в отношении курса всемирной истории, в учебнике за 11-й класс по которой значительную часть занимают параграфы о странах Азии, Африки и Латинской Америки (с акцентом на движения за освобождение от колониальной зависимости).

Важно также обратить внимание и на вопросы и задания учебника – одних из наиболее важных его составляющих. Хотя наши корреспонденты и не успели пролистать весь учебник (надо было видеть, какой ажиотаж он создал среди журналистов), создалось впечатление, будто стало больше заданий на работу с источниками, причём разных видов, например, как с текстовыми, так и с визуальными (будь то карикатура или же, например, карта). В целом многие задания направлены на работу с имеющимся материалом, а также на самостоятельный поиск нового, с обращением к разным ресурсам. Авторами учебников предлагаются и идеи, реализация которых требует ещё и творческих усилий. Недостаточно форматов работы? Проведите дискуссию! Например, на тему «Советская экономика рубежа 1980-1990-х г.: проблемы и перспективы». А можете и подготовить проект на одну из предложенных тем.

Одновременно с этим происходит не просто закрепление и расширение пройденного материала, но и подготовка к Единому государственному экзамену (ЕГЭ) по истории, ведь часть заданий выстроена крайне похожим образом. Нужно поработать не только с источником, но и с хронологией, и с понятиями.

Кроме того, по ряду тем предложены разные фильмы к просмотру. Также в учебнике можно найти рекомендации, что ещё можно почитать. Книга содержит в себе множество QR-кодов (о которых как раз и говорили на пресс-конференции), по которым можно перейти на разные интернет-ресурсы, например, на Портал культурного наследия и традиций России.

Иными словами, как и ответили создатели учебника на один из наших вопросов, освоение данного курса направлено не только на достижение предметных результатов, но и на развитие популярных и востребованных сейчас т.н. универсальных компетенций, прежде всего – критических. Ребята должны научиться работать с получаемой информацией (анализировать её, структурировать, отсеивать ненужную) и делать выводы, что станет им хорошим подспорьем во взрослой и постоянной меняющейся жизни. Но также, хотя и в меньшей степени, развиваются и креативные, и коммуникативные, и кооперативные компетенции. Кроме того, одним из результатов, на достижение которых направлен учебник, является освоение и понимание собственной истории, что необходимо для воспитания активных и патриотичных граждан России.

Наш корреспондент Артём Огурцов выделил плюсы и минусы данного учебника.

Положительные аспекты введения нового учебника

Помимо более низкой цены, новый учебник будет иметь мультимедийное сопровождение: каждый ученик может, используя QR-коды из учебника, посмотреть дополнительные материалы, фильмы и сериалы, рекомендуемые к просмотру авторами, а также архивные документы. Таким образом создатели стремились показать больше объективных фактов. Также из учебника убрали некоторое количество дат и статистики в угоду персоналиям, интересным фактам. Программа же по мировой истории была изменена полностью. По словам Анатолия Васильевича Торкунова, за счет уменьшения пересечений между мировой и российской историей, было сокращено количество общего материала (условно говоря, в программе по мировой истории теперь будут делать больший акцент на роли второго фронта, а вот углублённый рассказ про Сталинградскую битву оставят для программы по истории России), далее было добавлено больше материала об истории Азии, Африки и Латинской Америки. Происходит отказ от европоцентричного взгляда на исторические процессы, что позволяет добиться большего погружения в события и большей объективности.

Также полностью были переработаны главы об истории 50-х, 60-х, 70-х и 80-х, так как в постсоветских учебниках часто демонстрировалась излишняя критика к этим периодам - из сталинских репрессий, в хрущевский волюнтаризм, а затем к брежневскому застою. При этом игнорировалось развитие науки, культуры и достижения спорта, а также повышение уровня жизни. Это было обусловлено стремительным отходом от советских ценностей, часто в сторону диаметрально противоположных. При этом была также добавлена глава, посвящённая современности. Безусловно, история, как наука, современность не изучает, однако как школьная дисциплина, история должна освещать полную линию развития страны.

Отрицательные аспекты введения нового учебника

Этот учебник можно критиковать с точки зрения сокращения возможностей для исторического плюрализма: несколько линеек учебников действительно предоставляют больше свободы для изучения истории. Однако всё будет зависеть от того, какие инструкции и правила будут касаться применения учебника и подбора дополнительных материалов. Учителя могут разнообразить уроки дополнительными материалами по собственному усмотрению, что сохранит возможность для обучающихся рассматривать историю с разных точек зрения и стремиться к наибольшей объективности. В школьные годы Артема все школьные учебники, за исключением нескольких экземпляров, оставляли желать лучшего, и он предпочитал использовать для подготовки по истории линейки для ВУЗов. Однако школьный учебник по истории должен быть массовым и понятным всем. Если этот учебник повысит качество материала, при этом сохранив массовость и универсальность, то можно отметить исключительно положительные последствия его введения.

Ждём возможности подробнее ознакомиться с новым учебно-методическим комплексом (а он, помимо 4 печатных учебников, включает в себя также 2 учебно-наглядных пособия, их электронные версии, а также 2 методических пособия) как можно скорее и узнать впечатления от работы с ним как от учеников, так и от учителей. Готова уже первая партия, и отправится она на остров Сахалин!

Этот учебник можно будет найти на полках магазинов и школьных библиотек уже в сентябре. Изучим историю с чашкой чая в руках?

Соавтор статьи - Артём Огурцов.