В Бауманке рассказали о проблемах взаимодействия ссузов и вузов

13 мая в МГТУ им. Н.Э. Баумана прошёл Методологический семинар «Взаимодействие образовательных организаций системы высшего и среднего профессионального образования: проблемы и перспективы» (памяти академика Российской академии образования Александра Михайловича Новикова). Мероприятие было организовано Центром воспитания и развития личности Российской академии образования, Центром развития высшего и среднего профессионального образования Российской академии образования и Московским государственным техническим университетом имени Н.Э. Баумана (Национальным исследовательским университетом.Открывая семинар, академик РАО Михаил Николаевич Стриханов отметил, что обозначенная тема крайне важна для обеспечения технологического суверенитета нашей страны, и очень правильно, что РАО занимается её решением многие годы, начиная ещё со времён СССР.

«Я представляю Министерство науки и высшего образования, но я - практик, много лет работала проректором, поэтому знаю о проблемах интеграции программ высшего и среднего образования не понаслышке, - сказала заместитель начальника отдела методологии Департамента государственной политики в сфере высшего образования Минобрнауки РФ Ирина Анатольевна Цвиринько. – В своё время, разговаривая с представителями компании Caterpillar, мы вдруг выяснили, что им нужны не просто выпускники колледжей, а люди с высшим образованием, поскольку свою технику и их оборудование они хотели доверить только инженерам. Полагаю, это напрямую связано с качеством обучения в ссузах и вузах, а также с бесшовным переходом из одной системы в другую». 

При этом, отметила Ирина Анатольевна, она абсолютно уверена: тут нет и не может быть каких-либо единственно верных, универсальных решений и шаблонов, должно быть разумное разнообразие подходов.

Проректор по учебной работе МГТУ им. Н.Э. Баумана, кандидат технических наук Сергей Витальевич Альков выразил надежду, что мероприятие, которое проходит на базе его вуза и в новом, недавно возведённом и запущенном в эксплуатацию корпусе, будет полезно всем – и представителям высшей школы, и работникам колледжей, и министерским чиновникам.

Коллегу поддержал доктор технических наук, профессор, академик РАО, академик-секретарь Отделения профессионального образования, доктор технических наук, профессор, ректор Российского нового университета Владимир Алексеевич Зернов. По его словам, он пришёл сюда в большей степени поучиться, нежели поучить. Но не удержался от воспоминаний о том, как обстояли дела в плане связки среднего и высшего профессионального образования во времена его молодости.

«Я часто привожу один и тот же пример о том, как научный руководитель нашего университета Сергей Петрович Капица побывал однажды в США и привёз оттуда задачник Нобелевского лауреата, знаменитого физика Ричарда Фейнмана, - рассказал он. – А потом предложил эти задачи, очень непохожие на всё то, что мы тогда решали, студентам ряда российских вузов – Физтеха, МИФИ, МГУ и т.д. Как оказалось, наши ребята, блестяще выполнив это задание, с лёгкостью сдали бы экзамены в аспирантуры ведущих вузов Америки. Но при чём тут выпускники системы СПО? Да при том, что среди студентов (в том числе, и моих однокурсников), было немало тех, кто поступил в вузы после техникумов. Мы знали, что им сложнее учиться, тем не менее, все они не только смогли пройти суровое испытание Капицы, но и в дальнейшем построить прекрасную карьеру, занять ведущие должности в крупнейших научных и производственных организациях страны. То есть качество обучения в ссузах того времени уже тогда было на высочайшем уровне».

Владимир Алексеевич также напомнил, что ещё не раз потом мог убедиться в этом – в частности, когда его самого, уже в статусе сотрудника и преподавателя Физтеха, послали на практику в один из техникумов. И хотя он изначально был уверен в своих силах и знаниях, после общения с представителями этого образовательного учреждения «вышел побитым». Оказалось, там были люди, которые не просто слушали, а ставили конкретные задачи, задавали очень сложные и серьёзные вопросы. То есть у них знания были неразрывно связаны с их практическим применением.

«А вот ещё пример, - продолжил ректор РосНОУ. – В текущем учебном году нам предложили вести некоторые учебные курсы в ряде стран Африки, где государственный язык – французский. У нас не было преподавателей, владеющих этим языком, поэтому было решено разработать синхронный переводчик на базе искусственного интеллекта. Работу предложили выполнить трём коллективам. И что же вы думаете? Несмотря на то, что один коллектив возглавлял выпускник Физтеха, другой – выпускник МГУ, лучше всего удалось это решение тем, кем руководил человек, окончивший один из тверских колледжей. Именно его разработку и взяли за основу. В дальнейшем этот же специалист предложил ещё одну замечательную идею, призванную защитить каналы связи беспилотных летательных аппаратов. Он сказал, что созданный нами переводчик может легко переводить с русского на нанайский, затем с нанайского на бурятский - и так далее. А если кому-то извне захочется расшифровать всё это, понадобится не менее 1-2 часа, что в условиях боевых действий, где ценится каждая минута, крайне важно». 

Помимо этого, Владимир Алексеевич Зернов подчеркнул: за рубежом колледжи тесно встроены в систему подготовки специалистов, будучи связанными с теми или иными университетами. И если кто-то спрашивает учащихся колледжей, где они учатся, те, как правило, с гордостью называют головной вуз. Причём, что интересно, положение этого университета в каких-либо рейтингах не играет особой роли, главное – причастность к великому и понимание, что все они делают общее дело.

«У нас в стране за последние годы очень сильно вырос уровень подготовки студентов колледжей, что видно по их успехам на различных интеллектуальных соревнованиях, - заключил ректор РосНОУ. – Но и в те, давние времена, у нас в системе среднего профессионального образования работали люди, которыми мы гордимся до сих пор. Так, например, когда СССР реализовал программу «Луноход» и на высшем уровне было предложено всем её участникам без кандидатской степени присвоить её. По распоряжению академика Бориса Евсеевича Чертока, одного из соратников Королёва, составили списки и отправили их по инстанции. Внезапно выяснилось, что у главного механика отсутствует высшее образование. Как же ему присваивать степень кандидата наук? Но самое интересное было дальше: обнаружилось, что у него нет и законченного среднего профессионального образования – оказывается, он бросил обучение в приборостроительном техникуме и пошёл работать. Но это не помешало ему принять участие с столь важном государственном проекте и отлично зарекомендовать себя! Вот каким было качество подготовки в наших советских школах!»

Доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО, заместитель руководителя Центра развития высшего и среднего профессионального образования, заведующий лабораторией развития среднего профессионального образования Центра развития высшего и среднего профессионального образования Российской академии образования Виктор Михайлович Демин напомнил о роли личности академика Новикова в становлении системы СПО у нас в стране. И поделился секретом: оказывается, Александр Михайлович был научным руководителем его кандидатской и докторской диссертаций.

«Мы приступили к реализации девяти важнейших проектов, связанных с совершенствованием профессионального образования, - сказал Дёмин. – Я полностью согласен и с президентом РАО Ольгой Васильевой, которая говорила, что нам нужны не просто специалисты, а лидеры технологических процессов. За последние пять лет число студентов колледжей выросло на 60%. Каждый седьмой колледж входит в состав ведущих вузов страны, и там обучается примерно 40% студентов. Значит, система «колледж-вуз» становится всё более и более устойчивой и эффективной. Но хорошо, что на высшем уровне всё-таки присутствует понимание – нам не нужно полное слияние среднего и высшего образования, каждый уровень самодостаточен». 

Дальнейшие выступления были посвящены описанию того самого опыта конкретных вузов, которые долгие годы выстраивали взаимовыгодные отношения с теми или иными колледжами.Кандидат технических наук, доцент, начальник Управления образовательных стандартов и программ МГТУ Н. Э. Баумана Татьяна Александровна Гузева рассказала о том, как у них происходит взаимодействие с Департаментом образования и науки Города Москвы, Госкорпорацией «Роскосмос» и подведомственным МГТУ колледжем, который готовит по специальностям «Радиотехнические комплексы и системы космических летательных аппаратов».

При этом она особо подчеркнула, что между колледжем и вузом не существует бесшовной связки, то есть выпускники ссуза поступают в вуз на общих основаниях. И далее подробно изложила суть новой системы подготовки учащихся, в которой удалось сэкономить целый год без потери качества обучения.

Директор филиала КФУ в Набережных Челнах Андрей Владимирович Келлер информировал собравшихся о том, что автомобилестроение даже в нашей, не очень успешной в этом плане стране, тем не менее, даёт целых 11% ВВП, что соответствует 20 триллионам рублей. А главное, в отрасли работает огромное количеств людей – только в одних Набережных Челнах, где расположены главные мощности КАМАЗа, с этим предприятием связано не менее 30 000 человек.

«Но вот вам несколько парадоксов, которые затем превращаются в проблемы и требуют их системного решения, - отметил Андрей Владимирович. – Начнём с того, что в нашем городе центростремительные силы работают точно так же, как и везде по стране: выпускники школы стараются уехать поступать в вузы в Москву и Санкт-Петербург, реже в Казань и другие мегаполисы. Поэтому конкурс в наши местные вузы составляет всего 1,2-1,3 человека на место. Зато конкурс в наши ссузы огромен: порядка 11 человек на место».

И, вроде бы, это хорошо, полагает эксперт, поскольку вакансий, связанных со специальностями СПО, у них нет. Но беда в другом: для выпускников ссузов, которые идут работать на завод, это тупик, ведь повышения в должности они не могут получить из-за отсутствия высшего образования, а получить его без отрыва от производства не получается из-за высокой степени нагрузки и нехватки времени.

«Следовательно, нам нужно продумать варианты и траектории развития выпускников, чтобы даже в той ситуации, когда у нас 75% выпускников 9 класса идут в колледжи, у людей были перспективы роста и развития. А у КАМАЗа не было дефицита в инженерных кадрах так же, как нет его в мастерах и рабочих», - заключил Келлер.

Довольно нестандартную ситуацию описал кандидат исторических наук, заместитель начальника Центра развития профессионального образования Корпоративного университета развития образования Московской области Федор Феликсович Дудырев.

«Что даёт колледжу нахождение в составе вуза – это, вроде бы, и так понятно: улучшается материальная база, повышается уровень преподавания за счёт приходящих сотрудников вуза, постоянно растёт количество желающих поступить в ссуз и пр. – констатировал он. – Однако мы провели исследование в масштабах страны и выяснили, что так не везде. Например, в Норильске уже на протяжении многих лет ссуз, входящий в систему «Норникеля», никак не увеличивает набор. Причина проста: головное предприятие просто не заинтересовано в этом. Более того, вуз решает свои проблемы за счёт колледжа, размещая свои учебные аудитории в его корпусах и переведя туда часть своих студентов. А ещё, вопреки логике, все шесть колледжей города, которые вроде бы должны быть заинтересованы готовить специалистов только для добывающей и перерабатывающей отраслей, примерно половину своих программ посвящают гуманитарному образованию. Просто потому, что больше никто по этим направлениям не готовит, а потребность существует, и её надо удовлетворять, даже если готовить библиотекарей и архивных работников менее выгодно, чем электриков, слесарей и шахтных специалистов». 

…И это - далеко не всё, о чём говорили на семинаре.