Эксперты прокомментировали целесообразность оценивания воспитательной работы в вузах

Елена Владиславовна Лобанова, первый проректор Российского нового университета, заявила, что, на её взгляд, в вузе делать упор именно на воспитание поздновато, ведь туда приходят взрослые люди. По её убеждению, университет в первую очередь даёт интеллектуальное образование, а воспитательный процесс должен быть встроен в каждую дисциплину и идти параллельно с преподаванием. 

«Я убеждена, что и в школе, и тем более в университете не должно быть так, чтобы учащиеся видели: вот преподаватель закончил обучать и занялся воспитанием, — подчеркнула она. — Когда одно отделяют от другого, это приводит к негативным последствиям, и само слово «воспитание» молодые люди начинают отвергать как нечто навязываемое сверху».

При этом она отметила, что в любом предмете можно преподнести материал так, чтобы донести до человека нравственные посылы. Она согласна, что, накачивая студентов одними знаниями, можно получить циников, но, с другой стороны, попытки насильно внушить модели поведения рискуют вызвать аллергию к словам старших.

«Я не против концертов, конференций и слётов, — добавила Лобанова. — Но такие активности должны находить понимание в студенческой среде, а сама молодёжь должна стать их инициатором. Вот когда ребята сдают кровь или занимаются волонтёрством по убеждению, а не по приказу — это и есть воспитание».

Она считает, что плоды этой работы видны по тому, с каким настроением выпускники приходят на вручение дипломов и кто пришёл их поздравить. 

Андрей Иванович Тихонов, проректор РГУ народного хозяйства имени Вернадского, в свою очередь, назвал этот вопрос одним из сложнейших в образовательной политике. Он пояснил, что риск формализации воспитания существует, однако если у вуза есть чёткая стратегия, воспитание превращается в среду, формирующую личность. Опыт его университета показателен: под руководством ректора Елены Певцовой воспитательная работа осмыслена не как функция отдела, а как системообразующее направление.

«На практике это означает отказ от развлекательного подхода в пользу глубокой содержательной деятельности, — заявил Тихонов. — Ключевая задача — формирование патриотического мышления, связанного с любовью к малой родине. Мы стремимся воспитывать лидеров, способных вернуться в сёла с современными компетенциями».

Он также подчеркнул, что самым надёжным «термометром» эффективности он считает проектную деятельность студентов, когда воспитание переходит в плоскость конкретных дел. По его словам, сегодня студенческие команды их вуза успешно реализуют грантовые проекты при поддержке Росмолодёжи и министерств, и это создаёт объективные показатели работы.

Инженер-программист и научный сотрудник НИУ МИЭТ Алексей Марусев высказался более скептически. Он заявил, что идея формализованной оценки за поведение в дипломе кажется ему методологически несостоятельной из-за субъективности оценивающего и умозрительности самой процедуры.

«Единственным возможным, но ироничным применением таких оценок могло бы стать их использование на собеседовании, — заметил он. — Более рационально заменить баллы на профессиональный психологический портрет, составленный специалистом. Любая иная оценка — это профанация, не имеющая ценности».

Валентина Тенгизовна Бабакишвили, независимый исследователь и экс-преподаватель МГУ, считает, что у вузовских преподавателей нет задачи воспитывать — только обучать, и воспитание совершеннолетних посторонних людей ей кажется странной идеей. Она убеждена, что лучший вариант воспитания — личный пример.

«Я — почётный донор, но не агитирую студентов, хотя знаю, что кто-то последовал моим стопам, — рассказала она. — Включаться или нет — дело каждого. А в феврале 2023-го я предложила арабистам пойти волонтёрить в посольство Сирии после землетрясения, и очень рада, что отозвались не только они, но и другие».

Выпускница Московского международного университета Ксения Жаворонкова под воспитательной работой подразумевает помощь психологов и активность студсовета. Она считает, что формально оценивать её бессмысленно, потому что это субъективная и спорная для вузов вещь.

«Если такая деятельность помогает студенту, можно организовать обратную связь и оценивать по ней, — пояснила она. — Но сама работа даже в отношении совершеннолетних нужна: она психологически помогает держать человека в тонусе».

Доцент МГУ Анна Александровна Мачина рассказала, что в их вузе за воспитательную работу отвечает замдекана по внеучебной работе: студентам разъясняют правила поведения в общежитии и этические нормы, а нарушения грозят выговором. Однако, по её словам, есть и пряник. 

«В МГУ предусмотрена повышенная социальная стипендия (около 15000 рублей) для тех, кто ведёт активную воспитательно-патриотическую работу. Раньше такого не было, но сейчас этому будут уделять всё больше внимания».

Анна Александровна добавила, что в нынешнем контексте речь идёт и о воспитании лояльности к решениям руководства вуза и страны, и именно это, на её взгляд, и есть главная оценка воспитательной деятельности.