Магия игры против рутины: Как сделать изучение химии увлекательным

Когда речь заходит о химии, довольно часто можно услышать от собеседника, что этот предмет в школе был для него скучным, слишком непонятным, а в памяти кроме формул воды и спирта ничего не осталось. Действительно, изучающих химию в школе можно разделить на три условные категории.

Первая – самая малочисленная, если речь, конечно, идет не о школе с естественнонаучным уклоном. Относящиеся к ней ученики увлечены химией, влюблены в эту науку. Такой повышенный интерес может возникнуть как в школе, так и вне её. Например, в семье учащегося кто-то хорошо знает данный предмет и еще до его изучения по программе смог понятно и интересно объяснить основы и познакомить с качественной литературой для дальнейшего саморазвития. А может быть в руки ребенку попалась увлекательная книга о химических превращениях или ему на день рождения подарили набор для домашних опытов…

Вторая категория – шире. К ней относятся те ребята, которые серьезно изучают химию, поскольку им необходимо сдавать её для поступления в выбранный вуз. Химия нужна будущим врачам, ветеринарам, технологам пищевых производств и в индустрии красоты.

И, наконец, на уроки химии приходят те ученики, которые, переступая порог кабинета, уже почти наверняка знают, что химия им не нужна, и единственное, что ими движет в формальном изучении предмета – это необходимость не испортить общую успеваемость плохой оценкой. Правы ли они, вынося химии свой суровый вердикт? Рассмотрим проблему на примере начинающего писателя. Представим себе, что он создает свой будущий литературный шедевр в жанре фэнтези, и одно из событий сюжета происходит в химической лаборатории. Персонаж, по задумке автора, должен провести опыт, сопровождающийся яркими визуальными эффектами. Вот здесь нашему писателю очень пригодились бы знания химии. Но этот гуманитарий отчаянно путает соляную кислоту и солярку... Литературный шедевр оказывается под угрозой откровенных ляпов.

Как же сделать уроки химии увлекательными для всех учащихся, а знания, полученные на них, прочными и прикладными? Эффективным решением могут стать регулярные игровые элементы урока и полноценные игры. С игрой, как формой деятельности, сталкивается любой человек – она неотъемлемая часть его детства. Во взрослом возрасте обращение к игре пробуждает в человеке «внутреннего ребенка», что способствует снятию психологических барьеров, открывает путь к спонтанности и творчеству, заряжает эмоционально. В игре удается преодолеть сопротивление, больше взаимодействовать с собственным подсознанием, а это значит, что материал урока будет усваиваться проще, быстрее и закрепляться прочнее.

Совершенно нет необходимости занимать игрой урок целиком. Игра может быть его элементом либо во время опроса, либо при закреплении материала. Для лучшего усвоения целых разделов и блоков, игре может быть отдан урок целиком, или даже два. В последнем случае каждый этап игры должен иметь логическое завершение.

Часто участие в игре требует от учеников существенной самостоятельной подготовительной работы – игра пробуждает дух соперничества, здоровую конкуренцию. Однако именно азарт делает подготовку увлекательной и необременительной. Успехи же мотивируют двигаться дальше.

В основе сценария игры могут лежать заимствования из популярных телевизионных проектов, таких как «Своя игра», «Умники и умницы», «Брейн-ринг» или же авторские разработки учителей. Очень популярны игры в  форме суда над каким-то веществом или технологией, детективного расследования, а также сюжеты, связанные с магией, по мотивам литературных произведений. Учащиеся отрабатывают навык аргументирования своей позиции, что полезно и для других учебных предметов.

Часто от учителей можно услышать, что они не проводят игры по причине нехватки времени – им надо успеть пройти программу, а часов на неё отводится недостаточно. Можно отчасти согласиться с этим, но и поставить под сомнение качество рутинно полученных знаний. На наш взгляд, лучше меньше – но интереснее, а остальное вдохновленный ученик сможет изучить самостоятельно, ведь речь идёт о старшеклассниках, которых необходимо научить учиться, чтобы этот навык пригодился им в стремительно меняющемся мире.

Для облегчения задачи, стоящей перед учителем, будет очень полезно создать единый банк игр с готовыми сценариями, технологической картой и поиском по критериям. В этом случае даже самые консервативные педагоги будут чаще включать игровые элементы в свои уроки. Разработкой самих игр полезно заниматься студентам педагогических вузов и научно-педагогических  специальностей, ведь они, как никто другой, помнят, чего им не хватало во время собственного обучения в школе, а также понимают, что может понравиться современным детям.

Элина Фарба, РХТУ им. Д.И. Менделеева