Почему мы не помним себя в детстве?

Можете ли вы назвать свое самое раннее воспоминание? Возможно, это первая школьная линейка, поездка на велосипеде или день, когда вы впервые посмотрели мультфильм, который потом стал любимым.

События, которые вы вспоминаете, скорее всего, происходили с разницей в дни, месяцы, а иногда и годы. Но почему мы не можем вспомнить, что происходило между ними? И тем более, как мы начали говорить, ходить и есть самостоятельно?

В этой статье мы рассмотрим несколько подходов к объяснению феномена детской «амнезии» — от нейробиологии до когнитивной психологии и более альтернативных взглядов.

Кто первым заговорил об этом? 

Термин «детская» или «инфантильная амнезия» впервые появляется в 1905 году в работе «Три очерка по теории сексуальности» австрийского психолога Зигмунда Фрейда. Важно отметить, что Фрейд не был первым, кто обратил внимание на этот феномен, но именно он первым дал ему название. Еще в 1895 году о ранней забывчивости писали в журнале American Journal of Psychology. Британская исследовательница Кэролин Майлз опубликовала статью «Изучение индивидуальной психологии», где упомянула этот эффект. Она отметила, что взрослые, как правило, не могут вспомнить события раннего детства, а те воспоминания, которые они считают самыми ранними, на деле относятся к более позднему возрасту — примерно от четырех лет и старше.

Фрейд считал, что в возрасте от 0 до 4 лет ребенок почти не сохраняет воспоминания о происходящем. Он объяснял это тем, что психика в этот период еще недостаточно сформирована и работает особым образом. По его мнению, врожденные защитные механизмы как бы «фильтруют» опыт, психика не фиксирует часть событий, чтобы оградить ребенка от возможных переживаний и сохранить внутреннее равновесие.

Детская «амнезия», что это?

Несмотря на то, что термин «детская» или «инфантильная амнезия» был введен Зигмундом Фрейдом, сегодня он стал общепринятым обозначением феномена ранней забывчивости. Его активно используют исследователи из разных областей науки.

Согласно Большой российской энциклопедии, инфантильная амнезия - это невозможность извлечь воспоминания о конкретных эпизодах раннего детства, наблюдающаяся в норме у всех людей. Чаще всего инфантильная амнезия распространяется на возраст до 4 лет, однако в некоторых случаях она может распространяться на возраст до 10 лет. 

На сегодняшний день у науки нет одного точного ответа, почему возникает детская амнезия. Есть много разных объяснений, но обычно выделяют около шести основных теорий, а остальные считаются их вариациями или дополнениями. Остановимся на нейробиологической, когнитивной, психоаналитической и социальной теориях, а также кратко рассмотрим альтернативные подходы.

Нейробиологический подход 

Наш мозг состоит из множества компонентов, каждый из которых отвечает за свои функции. Человеческий мозг можно представить в виде пазла, состоящего из миллиона кусочков. Если мозг взрослого здорового человека - это цельная картинка, то мозг новорожденного - картинка, которую не собрали до конца. В узоре не хватает важной детали - гиппокампа. Это отдел мозга отвечающий за память. Например, вы помните, что в 9 лет ваши родители отвезли вас на море - удерживать эту информацию вам помогает гиппокамп. Если говорить более научно, то этот отдел мозга превращает краткосрочную память (от 20 до 30 секунд), в долгосрочную ( от нескольких минут до нескольких лет). 

Известно, что до 5, а иногда и до 7 лет гиппокамп у ребенка еще полностью не сформирован. Именно поэтому ранние воспоминания могут искажаться или теряться. При этом ученые по-разному объясняют, как именно это происходит, и выделяют несколько основных теорий, связанных с незрелостью гиппокампа. 

Первая теория утверждает, что дети в раннем возрасте вообще не способны формировать эпизодические воспоминания. То есть ребенок может чувствовать, учиться и получать новые навыки, но при этом не запоминает события, как историю, которую может пересказать от и до. 

Вторая теория утверждает, что дети способны запоминать происходящие с ними события, но их воспоминания быстро теряются. Это подтверждают исследования Патрисия Бауэр — американского психолога, изучающего детскую память.

В рамках экспериментов маленьким детям показывают новые игрушки и учат, как с ними играть. Спустя некоторое время, например через несколько месяцев, их снова приглашают и просят повторить те же действия. Результаты показывают четкую закономерность: дети в возрасте 2–3 лет еще могут вспомнить, как пользоваться игрушками, но забывают быстрее, чем дети постарше. Дети до 2 лет теряют эти воспоминания еще быстрее. Таким образом, ребенок действительно может запоминать события, но его память в раннем возрасте остается нестабильной и недолговечной: чем младше ребенок, тем быстрее исчезают воспоминания.

Третья теория говорит о том, что ребенок может запоминать и какое-то время хранить воспоминания, но позже просто теряет к ним доступ. Уже с 4 месяцев гиппокамп начинает работать: младенец узнает знакомые предметы — например, дольше смотрит на то, что уже видел. Это значит, что память формируется. Но по мере роста мозга и появления новых нейронных связей ранние воспоминания как будто вытесняются или искажаются. Поэтому во взрослом возрасте они, если и сохраняются, то лишь фрагментами — нечеткими, как сон или сцена из фильма.

Когнитивный подход 

Одними из ключевых исследователей детской амнезии являются психологи, в частности представители когнитивной психологии. Она изучает, как человек обрабатывает информацию и за счет этого запоминает ее. Считается, что информация может закрепляться на разных уровнях: через ощущения, образы и слова.

Каждому из нас знакомы простые способы запоминания: проговорить что-то вслух, придумать ассоциации или потрогать предмет, чтобы лучше его запомнить. Именно такие механизмы и изучает когнитивная психология.

Канадско-американский психолог Пол Блум предложил теорию «языкового катализа». Смысл которой следующий. Язык — это инструмент, который помогает превращать опыт в память. Это значит, что ребенок 2–3 лет не то чтобы не запоминает происходящее, а просто не может описать свой опыт словами. Из-за этого воспоминания не закрепляются надолго. С точки зрения когнитивной психологии речь играет важную роль в памяти. Слова работают как «якоря», когда мы рассказываем, что произошло, что мы видели и чувствовали, это помогает лучше сохранить события в памяти.

О чем говорил Фрейд?

Мы уже кратко упомянули, как Зигмунд Фрейд объяснял детскую амнезию, но именно его работы дали толчок к изучению этого феномена, поэтому остановимся на них подробнее.

Зигмунд Фрейд считал, что психика ребенка - это не ослабленный инструмент, который не до конца сформировался, а защитный механизм.  Она как щит оберегает ребенка от слишком сильных и сложных переживаний, как от того, что происходит вокруг, так и от ощущений собственного тела.  По его мнению, психика как бы «вытеснять» травмирующие моменты и убирает их из памяти, чтобы не навредить внутреннему состоянию ребенка. Поэтому человек не может вспомнить часть ранних событий или помнит их отрывками, как бы покадрово. 

Также Фрейд связывал это с тем, что ребенок начинает изучать свое тело, но этот опыт может быть для него слишком сложным. Поэтому такие переживания не сохраняются в памяти и могут проявляться уже позже, во взрослом возрасте.

Сегодня ученые предлагают более современный подход к изучению детской амнезии.  Теория Зигмунда Фрейда, хотя и была одной из первых,но  во многом опиралась на наблюдения и свободные интерпретации, чем на реальные исследования. 

Социальная теория 

Замечали ли вы разницу между воспоминаниями, которыми вы с кем-то делились, и теми, которые оставили при себе? Социальная теория отвечает на этот вопрос положительно — да, разница есть.

Согласно этой теории, общение со взрослыми помогает лучше запоминать события из детства. Когда родители спрашивают, как прошел день в детском саду или школе, чем вы занимались и что ели на обед, такой опыт запоминается лучше и надолго. И наоборот, если с ребенком мало говорят о его повседневной жизни, он запоминает ее хуже.

Для наглядности можно привести пример разных культур. У представителей европейских и азиатских семей наблюдается разный уровень воспоминаний о раннем детстве. В западных странах больше внимания уделяют индивидуальности, ребенка чаще спрашивают о его личном опыте, чувствах и поступках. В азиатских культурах акцент смещен на коллектив, поэтому личный опыт обсуждается реже.

В исследовании «Культура и язык в формировании автобиографической памяти» от 2004 года Робин Фивуш и Кэтрин Нельсон показывают, что дети лучше запоминают события, если родители подробно обсуждают с ними прошлое. Такие разговоры помогают ребенку снова и снова «проживать» воспоминания и закреплять их.

Также на память влияет культура, в разных семьях по-разному общаются с детьми, и это отражается на том, как формируются воспоминания в раннем возрасте. Если вдруг вас когда-то раздражали родительские «ну как прошел  день?» и «что нового?», самое время пересмотреть свою позицию и поблагодарить родителей за вклад в формирование ваших воспоминаний.

Альтернативный подход

Точно определить, сколько существует теорий, объясняющих детскую амнезию, невозможно. Этим вопросом занимаются и когнитивные психологи, и нейробиологи, но единого ответа до сих пор нет. На этом фоне особый интерес вызывают альтернативные взгляды, более философские и духовные, которые выходят за рамки науки.

Пока ученые не пришли к общему мнению о причинах провалов в памяти в раннем детстве, общественность может рассматривать разные теории и выбирать те, которые кажутся наиболее убедительными. Конечно, в первую очередь стоит опираться на научные исследования, но философские, религиозные и художественные тексты тоже предлагают свои интерпретации этого феномена.

Так, например, Платон, Карл Густав Юнг и Лев Толстой по-разному, но близко по смыслу рассуждали об идее «забвения». Они предполагали, что человек может рождаться с неким изначальным «знанием» или глубинной памятью, которая со временем утрачивается, уступая место новому опыту. Платон писал, что душа знает всё до рождения, но при воплощении забывает это. Юнг говорил о скрытых слоях психики, к которым у человека нет прямого доступа. Толстой, в свою очередь, размышлял о чистоте детского восприятия, которая постепенно исчезает по мере взросления.

Такие идеи нельзя считать научным объяснением детской амнезии, но их можно рассматривать как одну из возможных интерпретаций, особенно если хочется взглянуть на феномен с философской или романтической стороны.