Мы обложили себя электрошокерами со всех сторон: какие приоритеты и вызовы образования 21 века

В рамках Гайдаровского форума 2022 прошла дискуссия о профессиональном образовании XXI века, а именно: какие нынче приоритеты и вызовы, ведь ключевым трендом нашего времени стал переход от продуктоцентричности к человекоцентричности во всех сферах производства и общественной жизни.

Но прежде всего это касается отраслей, связанных с развитием человеческого капитала. Этот тренд находит отражение в индивидуализации образования и превращении его в непрерывный процесс, охватывающий все этапы профессиональной жизни человека. Цифровые технологии формируют материальную основу этого процесса. В результате человекоцентричность становится важной характеристикой всей сферы образования.

«Мы взяли модель, которая на западе называется Income Share Agreement, то есть, когда человек, который к нам приходит учиться, нам ничего не платит. Он у нас проходит обучение, и мы ему говорим, что если после нашего обучения ты будешь получать больше 50 тыс. руб. в месяц, если 49 тыс. руб. в месяц, то мы уже проиграли, а если 50 тыс. руб. в месяц и больше, то тогда мы у тебя в течение там двух лет будем брать процент от твоего дохода. Мы себя со всех сторон вот так вот обложили электрошокерами, шаг влево, шаг вправо — мы проиграли. Взяли не того человека — проиграли. Не той профессии научили — проиграли. Не научили трудоустраиваться, работать в команде — проиграли. Каждый раз мы вынуждены себя ставить в такое положение, чтобы мы шли прямо вот по лезвию бритвы. Условно говоря, если предположить, что все ВУЗы будут жить от доходов своих выпускников, тогда, наверное, ВУЗы тоже будут очень быстро двигаться. Но эта ситуация, мягко говоря, не сильно возможна. А мы у себя можем сделать её как эксперимент и сказать, что окей, мы готовы рискнуть 1-2 миллиардом рублей и проиграть, но готовы и выиграть, потому что если получится, то мы получим в 10 раз больше!» — рассказал Александр Ларьяновский, управляющий партнёр онлайн-школы Skyeng.

В свою очередь, Дмитрий Афанасьев, заместитель Министра науки и высшего образования России, сказал следующее: «Не надо убеждать огурец стать солёным — надо его в рассол поместить! То есть задача университета всё-таки это создание такой среды, в которой допускается и вот эта жёсткость, фундаментальность, пройдя через которую человек не мог бы не получить тот гарантированный государством комплекс знаний. С другой стороны, среда должна быть жидкой, она должна позволять делать выбор, и студент должен быть поставлен в условия, когда он выбирает, начиная с выбора элективов, дополнительных квалификаций, траекторий, места практики или темы курсовой, но вот это пространство, оно должно быть явно большим, чем то, что традиционно предлагается студенту. Сочетание вот этого жёсткого ядра и, как в метафоре — рассола, его химического состава вместе с этой жидкостью, подвижность, свобода выбора, мне кажется, позволит соотнести интересы государства за разумную цену и интересы выбирающего студента».

Завершая обсуждение, Владимир Мау — ректор РАНХиГС — поделился своими наблюдениями: «За последние 15 лет произошёл очень сильный сдвиг от восприятия образования как услуги к восприятию образования как инвестиции со стороны наших клиентов, наших студентов, наших слушателей, это начинается больше в магистратуре, постепенно сдвигается и в бакалавриат. Если раньше подход был по типу «я к Вам пришёл, Вы должны мне выдать диплом», особенно если это платная программа, то есть я Вам (университету) заплатил, то сейчас это по типу «я трачу на Вас время, либо время и деньги, если это платное обучение, а мне почему-то легко»... «Мне, наверное, не додают, потому что мне здесь как-то вот легко учиться», во всяком случае в ВУЗах типа нашего — Президентской академии — это очень популярное отношение к образованию как к инвестиции со стороны наших студентов, слушателей, и это не может не радовать!»