Источник:
В Государственной Думе Федерального Собрания Российской Федерации под председательством Вячеслава Володина прошли большие парламентские слушания по вопросам развития системы высшего образования в России.
Парламентские слушания длились около четырёх часов. Было обсуждено много тем. Главное, что было озвучено во время обсуждений:
1) Ключевые принципы новой национальной системы высшего образования Российской Федерации, о которых поведал Министр науки и высшего образования РФ - Валерий Фальков:
Первый: Направленность всей системы на развитие интересов страны, достижение национальных целей.
«В реалиях сегодняшнего дня это обеспечение технологического суверенитета»,- отметил Валерий Фальков.
Второй: открытость, развитие отношений со всеми, кто в этом заинтересован.
Третий: фундаментальность.
«Залогом качества образования должно стать сочетание фундаментальности и практичности», - отметил Министр.
Четвертый: гибкость и практичность.
«Гибкость должна исходить из запросов экономики, работодателей. Практичность должна быть следствием образования, которое должно быть востребовано», - отметил министр науки и высшего образования.
2) Новая модель высшего образования в Российской Федерации, о которой поведал президент Российского Союза ректоров, ректор МГУ имени М.В. Ломоносова - Виктор Антонович Садовничий:
Специалитет на пять–шесть лет с получением одной или двух квалификаций должен стать приоритетнее, так как нужно готовить специалистов для высокотехнологичных и имеющих государственное значение отраслей.
- Бакалавр + магистр по интегрированным специальностям.
«Это целесообразно также для наукоемких, высокотехнологичных направлений подготовки. Вариант предполагает возможность выхода с траектории после диплома бакалавра, однако статистика МГУ показывает, что 90 % выпускников предпочитают именно эту модель, тем самым вариант прошел проверку временем», - отметил Виктор Садовничий.
- Бакалавриат со сроком обучения - четыре года с отдельными правилами приема: преимущественно необходима для иностранных граждан.
3) Новая модель национального медицинского образования, которую представил российский врач-уролог, ректор Первого Московского государственного медицинского университета им. И. М. Сеченова, член Высшего совета партии «Единая Россия» - Пётр Витальевич Глыбочко:
Система Школа – Университет – Клиника сформирует единство подходов к оценке качества медицинского образования:
- В медицинских классах школ.
- Предуниверсариях.
- Университетской среде.
- Клинической подготовке.
4) Обновлённая модель Юридического образования, о которой рассказал заслуженный юрист Российской Федерации, ректор Московского государственного юридического университета имени О.Е. Кутафина (МГЮА) - Виктор Владимирович Блажеев:
Специалитет разделить на два кластера:
- Незавершённое образование: три года обучения.
- Завершённое образование: пять лет обучения.
Магистратура также разделить на два кластера:
- Прикладная магистратура со сроком обучения один год.
- Академическая магистратура со сроком обучения два года.
Затем переход на уровень - Научная исследовательская деятельность:
- Аспирантура.
- Докторантура.
По итогу обучения присвоить степени:
- Бакалавр: если окончил специалитет со сроком обучения три года.
- Специалист: если окончил специалитет со сроком обучения пять лет.
- Магистр: если окончил один из двух возможных кластеров магистратуры.
- Учёная степень: при окончании аспирантуры/докторантуры.
5) Новая модель аграрного образования Академик РАН, ректор Российского государственного аграрного университета - МСХА имени К. А. Тимирязева - Владимир Иванович Трухачев:
«Система образования «4+2» уже сформировалась в аграрных вузах. При этом одним из её недостатков стала потеря 4-6 месяцев производственной практики после 4 курса: от обработки почвы весной до закладки урожая на хранение осенью. Предлагаю инженерные направления: Агроинженерия, Гидромелиорация - перевести в специалитет, а направления агрономического профиля: Агрономия, Агрохимия и агропочвоведение - реализовывать по схеме 4,5 + 1,5 года.
При этом менять целесообразно не только сроки обучения, но и содержание образования, увеличив практическую подготовку по профессиональным дисциплинам».
6) Модель творческого образования основывается на традициях специалитета и таковой останется:
«Творческое образование без традиций – дерево без корней. Оно просто засохнет. Все творческие вузы функционируют на специалитете. Когда нас заставляли перейти на бакалавриат и магистратуру – я задавал простой вопрос: есть актёрское мастерство. Получается, что бакалавр должен играть зайчика, а магистр – Отелло. Надо же, всё-таки, понимать – где логика. Нужно сохранять здравый смысл. Поэтому ни один творческий вуз и не «пошёл» в Болонскую систему. Мы сохраняем все традиции», - отметил ректор Всероссийского государственного института кинематографии имени С.А. Герасимова Владимир Сергеевич Малышев.
7) Тема «Дистанционное образование» - не осталась в стороне. Главные мысли:
««Диванное» образование, допустим, в сфере подготовки врачей, летчиков, инженеров может привести к плохим последствиям. В итоге мы столкнемся с теми же проблемами, что и с бакалавриатом и магистратурой», - отметил председатель Госдумы Вячеслав Володин.
«В основе всего лежит качество обучения, и в условиях пандемии мы все прекрасно поняли, что это качество в основном обеспечивается наличием живого общения», - отметил Валерий Фальков.
«Очные занятия, присутствие руководителя, создание научных школ, чем была богата наша страна, — это наше будущее. Все мы вырастали в школах Колмогорова, Седова и так далее. Это было очень важно — ходить по коридорам со своим учителем и обсуждать, что делать. Конечно, никакие дистанционные формы этого не заменят», - отметил президент Российского Союза ректоров, ректор МГУ Виктор Садовничий.
8) Выход из Болонской Системы – не повлияет на непризнание дипломов:
«С выходом России из Болонской системы студентам не стоит бояться непризнания дипломов. У нас есть 43 соглашения — именно на основе них принимаются решения. Нет ни одного пока случая, где бы мы сделали шаг назад», - отметил министр.
Председатель Госдумы дополнил:
«Иными словами, членство в Болонской системе не подразумевало признания дипломов. А на это влияет двустороннее соглашение либо межвузовские коммуникации».
9) Вопросы аккредитации и повышения квалификации преподавателей:
«Нужно передать вузам, государственным организациям вопросы аккредитации и повышения квалификации преподавателей. Чтобы государственные организации, вузы, занимались этим. А сейчас у нас, с позволения министерств, начиная от высшей школы, просвещения и здравоохранения, все это отдано на откуп частным фирмам, у которых, кроме печати, ничего нет. То же самое касается врача. То же самое касается других специалистов. Вот здесь порядок надо наводить. Эту базовую оценку, нужно отдать в руки профильных отраслевых вузов, где есть уже имя, которым они будут дорожить», - подчеркнул Вячеслав Володин.
10) Было предложено ректором ПМГМУ им. И.М.Сеченова, председателем Совета ректоров медицинских и фармацевтических высших учебных заведений - Петром Глыбочко убрать слово «услуга» из законодательства о медицинской деятельности и заменить его на «оказание медицинской помощи».
Председатель ГД Вячеслав Володин поддержал предложение: «Это самое малое, что мы можем сделать для медицины. Договорились».
Личную позицию озвучил председатель Комитета по науке и высшему образованию Сергей Кабышев касаемо того, что ключевой фигурой в системе образования является преподаватель. Плюс к этому, Сергей Кабышев акцентировал внимание на том, что педагогам следует обеспечить достойное финансовое вознаграждение.
Помимо всего этого были озвучены позиции фракций.
- Первый заместитель Председателя Комитета по науке и высшему образованию Александр Мажуга (фракция «Единая Россия»):
«Ключевой вопрос, который необходимо рассматривать при реформировании системы высшего образования, — это гибкость образовательных программ, практикоориентированность, вопросы академической мобильности. Самое главное — чтобы наши преподаватели работали комфортно и продуктивно. Важно обратить внимание на нормативы педагогической загрузки. Наша задача — снять все возможные законодательные, бюрократические барьеры, создать условия для устойчивого развития этой сферы».
- Первый заместитель Председателя Комитета по науке и высшему образованию Олег Смолин (фракция «КПРФ»):
«Грубой ошибкой было принудительное введение в России системы «бакалавр–магистр» федеральным законом от 2007 года. Это решение принималось по идеологическим мотивам. Российская политическая элита тогда хотела прорубить в Европу не окно, но целые ворота для своих детей. Мы должны стремиться к международным стандартам, если они превышают наши собственные. Если же наши стандарты выше международных, ориентироваться на них не следует».
- Руководитель фракции «ЛДПР», председатель Комитета по международным делам Леонид Слуцкий:
« У России появился шанс вернуться к лучшей системе образования, которая когда‑либо существовала. Мы должны поставить четкий диагноз тому эксперименту, который мы ставили на молодежи два десятка лет».
- Руководитель фракции «Справедливая Россия — За правду» Сергей Миронов:
«Высшее образование должно быть бесплатным везде и для всех, особенно первое. Это крайне важно в стратегических отраслях».
- Руководитель фракции «Новые люди» Алексей Нечаев:
«Не важно, сколько лет учить, — важно, чему и как. А бюджетные деньги лучше тратить не на лишний год обучения, а на ремонт общежитий и другие насущные нужды. Дискуссия о том, была ли в Российской Федерации Болонская система, — просто размытый мыльный пузырь. В нашей стране стоит проблема качества высшего образования».
Также своим мнением поделился журналист, заместитель председателя Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации от фракции «Единая Россия» - Пётр Толстой:
«Сегодня, по статистике, две трети российских старшеклассников пользуются услугами репетитора. Получается, если есть деньги – из глубинки можешь пробиться. Но только найми репетитора. Тогда у тебя есть шанс. А если нет денег, то получение качественного бесплатного общего образование, которое гарантировано Конституцией РФ – у тебя его нет. Оно дорого стоит. Как это связано с Высшей школы, казалось бы? Дело в том, что специалисты Высшей школы преподавания говорят о том, что два года детей натаскивают на ЕГЭ, а потом в ВУЗе преподают им то, что они должны были пройти в десятом-одиннадцатом классе. Нам говорят, что нужно в вести образовательный трек «2+2+2». Эти образовательные треки, траектории – они никуда не ведут. Какой-то блуждающий трек. Два года доучивают то, не выучили в школе, а потом два года учатся на другую профессию, а ещё два года можем на третью пойти. Это никакой автономности и никакими благими намерениями объяснить невозможно это. Потому что, у нас в Магистратуру, в основном, идут на платное обучение. В большинстве профессий она на коммерческой основе».
Ключевое, о чём заявил Пётр Толстой в ходе своего доклада, так это о том, что пора возвращаться к принятию законодательных решений, которые изменят принципы высшего образования и вообще образование в стране: «На самом деле, нам необходимо возвращаться к принятию решений и, возможно, в осеннюю сессию подготовить ряд законодательных решений, которые изменят принципы высшего образования и, вообще, образование в стране – важнейший политический ресурс».
- Фотографии: предоставлены пресс-службой ГД ФС РФ.
Подписывайтесь на наш Telegram-канал — там еще больше важных новостей!
Читайте также