С чем придут на урок будущие учителя литературы: интервью с профессором ИГН МГПУ Галиной Савиных

Первое студенческое поздравляет всех, кто причастен к образовательному процессу, с наступающим Днем учителя. В честь этого важного события редакция решила заглянуть в будущее тех, кто сегодня только начинает свой путь в учительской профессии.

Каким должен быть современный учитель литературы и как его подготовить, мы обсудили с Галиной Петровной Савиных, доктором педагогических наук и профессором департамента методики преподавания социальных и гуманитарных наук ИГН МГПУ.

С чем придут на урок будущие учителя литературы?

«Массово, – с пониманием эволюции содержания учебного предмета Литература. А студенты Института гуманитарных наук МГПУ – еще с опытом развития ученика в условиях этой эволюции», – убеждена Галина Савиных.

- Что отличает современного учителя литературы?

- Школьная литература никогда не была только «набором текстов» или писательских нравоучений. Талантливый учитель литературы всегда работал над рефлексивным опытом ученика, его культурой диалога с внешним миром, помимо мира художественного произведения. Однако если раньше такая педагогическая планка могла быть исключительно инициативой отдельного педагога, то сегодня это вполне себе массовое требование, и выполнению этого требования студентов, конечно, нужно учить.

- Можете привести конкретные примеры?

- Федеральная программа по литературе устанавливает обязательное требование к патриотическому воспитанию школьников посредством развития «интереса к познанию родного языка, истории, культуры РФ, своего края, народов России в контексте изучения русской и зарубежной литературы». Это означает, что у каждого учителя в рабочей программе по литературе, как минимум, будет обозначен соответствующий планируемый результат. А дальше?

Сколько учителей сделают следующий шаг и подберут подходящие методики встроенного наблюдения за достижением результата? А сколько из них сумеют выстроить завершенную дидактическую цепочку от погружения в понятие патриотизма до отражения в школьном сочинении собственных установок и ценностей, связанных с отношением к отечеству? И, наконец, какая доля педагогов запустит такую дидактическую цепочку в действие и поступательно отработает ее на уроках или внеурочных занятиях?

- Какое решение Вы предлагаете?

- Департамент методики преподавания социальных и гуманитарных наук ИГН МГПУ предлагает курсы по выбору, меняет подходы к выпускным квалификационным работам (ВКР), актуализирует систему оценки результатов обучения, сохраняя академический фундамент подготовки будущих учителей литературы.

Так, на курсе «Интерактивные технологии обучения» будущие учителя литературы «проживают» опыт организации перехода учеников от формального выполнения определенных заданий при пассивной роли к познавательной активности с наличием собственной читательской позиции и аутентичных способов интерпретации художественного текста. Акцент – на самости ученика, его готовности и способности «включить читательский «слух» и в отношении окружающих людей, а также в отношении самого себя». 

- Расскажите более подробно о том, как меняются цели подготовки студентов-будущих учителей литературы.

- Об этом можно судить по тематике выпускных квалификационных работ. Если раньше в фокусе внимания были литературоведческие проблемы, то сегодня акцент смещается на методику как таковую. Нынешние пятикурсники работают над методическим потенциалом блогерства учителей русского языка и литературы в социальной сети ВКонтакте (Гаврилова Диана); исследуют проблемы психодидактики как новой области методической компетентности учителя литературы (Дождева Ольга); пробуют себя в создании электронных учебных пособий для уроков литературы (Филатова Алина, Соловьева Влада и др.)

- Каким образом система оценки студентов адаптируется к изменениям?

- Она способствует актуальному опыту студентов, так как отметка за курс складывается не из ответов на классическом экзамене, а из индивидуальных достижений. И помимо обязательного методического исследования или участия в институтских конференциях это может быть организация опросов, анализ контента МЭШ, профессиональные пробы на партнерских площадках и др.

- В чем заключается концепт подготовки Ваших студентов?

- Сквозной концепт подготовки наших студентов – дизайн собственного педагогического стиля в квази-профессиональной деятельности, которая включена в содержание вузовских дисциплин. И поэтому есть все шансы, что на свой первый самостоятельный урок литературы наши студенты возьмут уже отработанные подходы к развитию читательских навыков; техники организации рефлексивного опыта обучающихся; интерактивные технологии учебного занятия и навыки объективного оценивания образовательных результатов.